상세정보
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온라인 인권교육 가이드북 교재 개발 연구
국가인권위원회
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-
- 도서 상세정보
| 자료유형 | 인권위 간행물 |
|---|---|
| 개인저자 | 이묘랑, 책임연구원 고은채, 공동연구원 김혜은, 공동연구원 박지연, 공동연구원 배경내, 공동연구원 장가람, 공동연구원 조고은, 공동연구원 |
| 단체저자명 | 국가인권위원회 인권교육센터 들 |
| 서명/저자사항 | 온라인 인권교육 가이드북 교재 개발 연구 /이묘랑 책임연구;인권교육센터 들 연구수행 |
| 발행사항 | 서울 :국가인권위원회,2021 |
| 형태사항 | 148 p. ;30cm |
| 비특정적 관계 저록 | 국가인권위원회 서울, 국가인권위원회, 2021 온라인 세계를 탐험하는 인권교육가를 위한 안내서 978-89-6114-834-4 93370 |
| ISBN | 9788961148351 93370 |
| 정부문서번호 | 11-1620000-000843-01 |
| 일반주기 |
국가인권위원회 발간자료(인권교육운영과)
|
| 비통제주제어 | 온라인인권교육,인권교육,온라인교육,실시간온라인교육,원격교육,교재개발 |
| 가격정보 |
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| No. | 등록번호 | 청구기호 | 소장처 | 도서상태 | 반납예정일 | 예약 | 서비스 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | EM052282 | 인권위 21-16 | 인권도서관/인권도서관/ | 대출가능 |
|
||
| 2 | EM052283 | 인권위 21-16 c.2 | 인권도서관/인권도서관/ | 대출가능 |
|
목차 일부
<온라인 인권교육 가이드북> 교재 개발 연구
차 례
Ⅰ. 서론
1. 연구의 목적과 필요성 = 9
2. 연구 방법 = 10
Ⅱ. 실시간 온라인 교육 현황 = 13
1. 실시간 온라인 인권교육 현황 = 15
1.1. 실시간 온라인 인권교육 경험 설문결과 = 15
1.2. 인권교육활동가 자문회의 = 35
2. 인접교육 영역의 실시간 온라인 교육 현황과 시사점 ...
차 례
Ⅰ. 서론
1. 연구의 목적과 필요성 = 9
2. 연구 방법 = 10
Ⅱ. 실시간 온라인 교육 현황 = 13
1. 실시간 온라인 인권교육 현황 = 15
1.1. 실시간 온라인 인권교육 경험 설문결과 = 15
1.2. 인권교육활동가 자문회의 = 35
2. 인접교육 영역의 실시간 온라인 교육 현황과 시사점 ...
목차 전체
<온라인 인권교육 가이드북> 교재 개발 연구
차 례
Ⅰ. 서론
1. 연구의 목적과 필요성 = 9
2. 연구 방법 = 10
Ⅱ. 실시간 온라인 교육 현황 = 13
1. 실시간 온라인 인권교육 현황 = 15
1.1. 실시간 온라인 인권교육 경험 설문결과 = 15
1.2. 인권교육활동가 자문회의 = 35
2. 인접교육 영역의 실시간 온라인 교육 현황과 시사점 = 37
2.1. 민주주의기술학교 = 37
2.2. 사회적 협동조합 빠띠 = 39
2.3. 포이에시스(Poiesis) = 40
2.4. 피스모모 = 42
2.5. 와이즈 써클 = 44
Ⅲ. 온라인 인권교육의 전환과제 = 47
1. 온라인 세계에 불시착한 인권교육가들 = 49
1.1. 우리는 낯선 행성에 불시착했다 = 49
1.2. 우리에게 대체 무슨 일이 생긴 것인가 = 50
(1) 상호작용이 사라진 낯선 공간 = 50
(2) 낯선 교육환경과 도구로 헤매는 시간 = 51
(3) 낯선 생태계에서 길을 잃고 헤매다 = 51
(4) 인권교육인데 온라인이라도 이래도 되나? = 52
(5) 온라인 교육에서 소외되는 사람들 = 53
1.3. 우리에겐 새로운 지도가 필요하다 = 53
2. 온라인 인권교육과 ‘서로 배움’ = 54
2.1. 원격교육의 다양한 형태들 = 57
2.2. 인권교육과 '서로 배움'의 의미 = 57
2.3. 온라인에서 '서로 배움'의 길을 찾는 두 가지 방법 = 68
3. 온라인 세계가 요구하는 인권교육의 전환 = 59
3.1. 덜컥 들어온 가상공간, 여기는 어디인가? = 59
(1) 가상공간의 특성과 실재감(presence) = 59
(2) 가상공간의 특성이 빚어내는 가능성과 제약성 = 59
3.2. 가상공간의 특성이 요구하는 인권교육의 전환 = 60
(1) 교육 환경의 개념적 변화 또는 확장 = 61
(2) 새로운 거리 감각의 출현 = 62
(3) 달라진 연결과 소통의 감각 = 63
(4) 교육가와 기획운영자의 역할 확대 = 64
(5) 참여와 소통 방식의 다각화 = 65
Ⅳ. 온라인 인권교육의 재구성 = 67
1. 온라인에서 참여와 상호소통 촉진하기 = 69
1.1. 교육현장과의 접속을 돕는 [교육 전 안내하기] = 69
1.2. 교육 내용과의 접속을 돕는 [사전 설문조사 진행하기] = 72
1.3. 온라인 문법에 맞는 교육 기획과 기술 역량 갖추기 = 73
1.4. 온라인 공간에 온기 불어넣기 = 75
1.5. 알아차리기와 반응하기 = 77
1.6. 참여자의 다양한 교육환경 헤아리기 = 78
1.7. 참여가 조직되는 모둠 토론 운영하기 = 80
1.8. 함께 닫기(평가) 기획하기 = 81
2. 온라인에서 참여적 방법론 기획하기 = 82
2.1. 온라인 인권교육에서 ‘말 걸기’ = 82
2.2. 참여 활동 프로그램 기획하기 = 82
(1) 온라인에서도 포스트잇을 받을 수 있다고? = 82
(2) 온라인에서도 모둠별 전지 작성이 가능할까? = 85
(3) 온라인에서도 활발한 입장 토론이 일어날까? = 87
(4) 온라인에서도 생생한 상황극을 만들 수 있을까? = 91
(5) 온라인에서도 촘촘한 분석을 담은 사례토론이 가능할까? = 93
3. 온라인 교육 프로그램의 실제 사례 = 101
, “노랑꽃이 피었습니다” - 교육의 시작을 여는 만남 기획하기 = 102
, “차별적 표현 찾기” - 언어를 통한 반차별감수성 엿보기 = 104
, “인권지도 그리기” - 학생인권 감수성 확장하기 = 107
, “옛이야기에 숨은 인권 이야기” - 이야기책 다시 보기 = 109
, “우리가 쓰는 인권교육의 정의” - 인권교육의 원칙 확인하기 = 112
, “라디오 드라마” - 노동현장 오디오 극 만들기 = 114
, “당신의 생각은 어디쯤?” - 스펙트럼 토론하기 = 117
, “신박한 인권경영 체크리스트”-인권경영에 관한 창의적 생각 모으기 = 120
, “교육을 돌아보며” - 인권교육의 효과 확인하기 = 123
Ⅴ. 온라인 인권교육 기획·운영을 위한 체크리스트 = 125
1. 교육 기획 단계에서 점검해야 할 목록 = 127
1.1. 인권교육가용 체크리스트 = 127
1.2. 기획운영자용 체크리스트 = 128
2. 교육 진행 단계에서 점검해야 할 목록 = 129
2.1. 인권교육가용 체크리스트 = 129
2.2. 기획운영자용 체크리스트 = 131
3. 교육 준비를 위한 저작권 이해와 자료 찾기 A to Z = 132
3.1. 안전하고 정당한 자료 사용을 위해 이해해야 할 저작권 관련 개념들 = 132
3.2. CCL(크리에이티브 커먼즈 라이선스) 파헤치기 = 133
3.3. 집필진 즐겨찾기 대방출! = 134
<별첨. 실시간 온라인 인권교육 경험과 도전과제 설문지부> = 141
<참고 문헌> = 147
차 례
Ⅰ. 서론
1. 연구의 목적과 필요성 = 9
2. 연구 방법 = 10
Ⅱ. 실시간 온라인 교육 현황 = 13
1. 실시간 온라인 인권교육 현황 = 15
1.1. 실시간 온라인 인권교육 경험 설문결과 = 15
1.2. 인권교육활동가 자문회의 = 35
2. 인접교육 영역의 실시간 온라인 교육 현황과 시사점 = 37
2.1. 민주주의기술학교 = 37
2.2. 사회적 협동조합 빠띠 = 39
2.3. 포이에시스(Poiesis) = 40
2.4. 피스모모 = 42
2.5. 와이즈 써클 = 44
Ⅲ. 온라인 인권교육의 전환과제 = 47
1. 온라인 세계에 불시착한 인권교육가들 = 49
1.1. 우리는 낯선 행성에 불시착했다 = 49
1.2. 우리에게 대체 무슨 일이 생긴 것인가 = 50
(1) 상호작용이 사라진 낯선 공간 = 50
(2) 낯선 교육환경과 도구로 헤매는 시간 = 51
(3) 낯선 생태계에서 길을 잃고 헤매다 = 51
(4) 인권교육인데 온라인이라도 이래도 되나? = 52
(5) 온라인 교육에서 소외되는 사람들 = 53
1.3. 우리에겐 새로운 지도가 필요하다 = 53
2. 온라인 인권교육과 ‘서로 배움’ = 54
2.1. 원격교육의 다양한 형태들 = 57
2.2. 인권교육과 '서로 배움'의 의미 = 57
2.3. 온라인에서 '서로 배움'의 길을 찾는 두 가지 방법 = 68
3. 온라인 세계가 요구하는 인권교육의 전환 = 59
3.1. 덜컥 들어온 가상공간, 여기는 어디인가? = 59
(1) 가상공간의 특성과 실재감(presence) = 59
(2) 가상공간의 특성이 빚어내는 가능성과 제약성 = 59
3.2. 가상공간의 특성이 요구하는 인권교육의 전환 = 60
(1) 교육 환경의 개념적 변화 또는 확장 = 61
(2) 새로운 거리 감각의 출현 = 62
(3) 달라진 연결과 소통의 감각 = 63
(4) 교육가와 기획운영자의 역할 확대 = 64
(5) 참여와 소통 방식의 다각화 = 65
Ⅳ. 온라인 인권교육의 재구성 = 67
1. 온라인에서 참여와 상호소통 촉진하기 = 69
1.1. 교육현장과의 접속을 돕는 [교육 전 안내하기] = 69
1.2. 교육 내용과의 접속을 돕는 [사전 설문조사 진행하기] = 72
1.3. 온라인 문법에 맞는 교육 기획과 기술 역량 갖추기 = 73
1.4. 온라인 공간에 온기 불어넣기 = 75
1.5. 알아차리기와 반응하기 = 77
1.6. 참여자의 다양한 교육환경 헤아리기 = 78
1.7. 참여가 조직되는 모둠 토론 운영하기 = 80
1.8. 함께 닫기(평가) 기획하기 = 81
2. 온라인에서 참여적 방법론 기획하기 = 82
2.1. 온라인 인권교육에서 ‘말 걸기’ = 82
2.2. 참여 활동 프로그램 기획하기 = 82
(1) 온라인에서도 포스트잇을 받을 수 있다고? = 82
(2) 온라인에서도 모둠별 전지 작성이 가능할까? = 85
(3) 온라인에서도 활발한 입장 토론이 일어날까? = 87
(4) 온라인에서도 생생한 상황극을 만들 수 있을까? = 91
(5) 온라인에서도 촘촘한 분석을 담은 사례토론이 가능할까? = 93
3. 온라인 교육 프로그램의 실제 사례 = 101
, “노랑꽃이 피었습니다” - 교육의 시작을 여는 만남 기획하기 = 102
, “차별적 표현 찾기” - 언어를 통한 반차별감수성 엿보기 = 104
, “인권지도 그리기” - 학생인권 감수성 확장하기 = 107
, “옛이야기에 숨은 인권 이야기” - 이야기책 다시 보기 = 109
, “우리가 쓰는 인권교육의 정의” - 인권교육의 원칙 확인하기 = 112
, “라디오 드라마” - 노동현장 오디오 극 만들기 = 114
, “당신의 생각은 어디쯤?” - 스펙트럼 토론하기 = 117
, “신박한 인권경영 체크리스트”-인권경영에 관한 창의적 생각 모으기 = 120
, “교육을 돌아보며” - 인권교육의 효과 확인하기 = 123
Ⅴ. 온라인 인권교육 기획·운영을 위한 체크리스트 = 125
1. 교육 기획 단계에서 점검해야 할 목록 = 127
1.1. 인권교육가용 체크리스트 = 127
1.2. 기획운영자용 체크리스트 = 128
2. 교육 진행 단계에서 점검해야 할 목록 = 129
2.1. 인권교육가용 체크리스트 = 129
2.2. 기획운영자용 체크리스트 = 131
3. 교육 준비를 위한 저작권 이해와 자료 찾기 A to Z = 132
3.1. 안전하고 정당한 자료 사용을 위해 이해해야 할 저작권 관련 개념들 = 132
3.2. CCL(크리에이티브 커먼즈 라이선스) 파헤치기 = 133
3.3. 집필진 즐겨찾기 대방출! = 134
<별첨. 실시간 온라인 인권교육 경험과 도전과제 설문지부> = 141
<참고 문헌> = 147
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