상세정보
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인권교육가를 위한 인권교육 활동평가 길라잡이
유엔인권최고대표사무소;에퀴타스 국제인권교육센터[공편]
- 책이미지
-
- 도서 상세정보
| 자료유형 | 인권위 간행물 |
|---|---|
| 개인저자 | 강은지 |
| 단체저자명 | 국가인권위원회 유엔인권최고대표사무소 Office of the United Nations High Commissioner for Human Rights 에퀴타스 Equitas |
| 서명/저자사항 | 인권교육가를 위한 인권교육 활동평가 길라잡이 /유엔인권최고대표사무소;에퀴타스 국제인권교육센터[공편];강은지 번역 |
| 발행사항 | 서울 :국가인권위원회,2014 |
| 형태사항 | 322 p. ;25 cm |
| 원저저록 | Evaluating Human Rights Training Activities: A Handbook for Human Rights Educators |
| ISBN | 9788961144117 : |
| 정부문서번호 | 발간등록번호:11-1620000-000579-01 |
| 일반주기 | 국가인권위원회 발간자료(인권교육기획과) |
| 비통제주제어 | 인권교육,교육평가,인권교육가 |
| 가격정보 |
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| No. | 등록번호 | 청구기호 | 소장처 | 도서상태 | 반납예정일 | 예약 | 서비스 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | EM35612 | 인권위 14-97 | 인권도서관/인권도서관/ | 대출가능 |
|
||
| 2 | EM35613 | 인권위 14-97 c.2 | 인권도서관/인권도서관/ | 대출가능 |
|
원문정보
-
인권교육가를 위한 인권교육 활동평가 길라잡이 원문
목차 일부
개요 1 = 3
1. 지침서에 대하여 = 3
1.1 지침서의 대상 = 4
1.2 지침서의 목적 = 4
2. 지침서의 구성 = 5
3. 지침서에 사용된 주요 용어 = 6
제1부 인권교육 평가하기: 기초 탐색 = 9
1. 인권교육과 사회변화 = 10
1.1 인권교육이란 무엇인가? = 10
1.2 인권교육의 기대성과 = 12
1.3 참여형...
1. 지침서에 대하여 = 3
1.1 지침서의 대상 = 4
1.2 지침서의 목적 = 4
2. 지침서의 구성 = 5
3. 지침서에 사용된 주요 용어 = 6
제1부 인권교육 평가하기: 기초 탐색 = 9
1. 인권교육과 사회변화 = 10
1.1 인권교육이란 무엇인가? = 10
1.2 인권교육의 기대성과 = 12
1.3 참여형...
목차 전체
개요 1 = 3
1. 지침서에 대하여 = 3
1.1 지침서의 대상 = 4
1.2 지침서의 목적 = 4
2. 지침서의 구성 = 5
3. 지침서에 사용된 주요 용어 = 6
제1부 인권교육 평가하기: 기초 탐색 = 9
1. 인권교육과 사회변화 = 10
1.1 인권교육이란 무엇인가? = 10
1.2 인권교육의 기대성과 = 12
1.3 참여형 인권교육 접근법 = 14
1.4 ?인권교육의 현황 파악: 체계적 접근법 = 17
2. 인권교육에서의 교육평가 개요 = 21
2.1 교육평가란 무엇인가? = 22
2.2 평가는 왜 필요한가? = 22
2.3 우수한 평가의 특징 = 26
2.4 인권교육 평가는 왜 복잡한가? = 29
3. 인권교육을 위한 교육평가 모형 = 31
3.1 지속적 개선 순환 모형 = 32
3.2 커크패트릭 4단계 모형 = 34
제2부 인권교육 평가: 단계별 과정 = 39
도입: 평가 설계-5단계 과정 = 40
제1단계: 변화 필요성 이해-교육욕구 진단 = 43
1.1 교육욕구 진단이란 무엇인가? = 43
1.2 목표설정: 왜 교육욕구 진단을 수행하나? = 45
1.3 질문을 결정하고 해답을 구해보자: 인권교육욕구 진단을 위한 정보 수집 = 48
1.4 지료분석 및 교육욕구 판단 = 61
1.5 인권교육의 교육욕구 진단 수행의 도전과제 = 63
1.6 요약: 교육욕구 진단 = 65
1.7 교육욕구 진단의 예시 = 67
제2단계: 바람직한 변화 설명-기대성과 규정 = 70
2.1 인권교육의 기대성과 규정 = 70
2.2 성과중심 관리 접근법 = 72
2.2.1 논리 모형 = 73
2.3 인권교육 기대 성과 규정부터 목표 설정까지 = 77
2.4 세부 목표 개발 및 작성 = 78
2.5 요약: 기대성과 규정 및 목표 개발 = 86
2.6 기대성과 수립 및 세부 목표 개발 예시 = 87
제3단계: 효과성 증진-형성평가 = 88
3.1 형성평가란 무엇인가? = 88
3.2 목적의 규명: 형성평가는 왜 수행하는가? = 90
3.3 질문을 결정하고 해답을 구하라: 형성평가를 위한 정보수집 = 91
3.4 효과성 제고를 위한 데이터 분석 및 변화 모색 = 101
3.5 형성평가의 도전과제 = 102
3.6 요약: 형성평가 = 103
3.7 형성평가 예시 = 104
제4단계: ?일어난 변화 파악-교육 종결 후 총괄 평가, 전이 및 영향 평가 = 106
4.1 교육 종결 후 총괄평가란 무엇인가? = 107
4.2 목적 정의: 왜 교육 종결 후 총괄평가를 수행하는가? = 110
4.3 질문 파악 및 답 구하기: 교육 종결 후 총괄평가를 위한 정보-수집 = 111
4.4 데이터 분석, 결론 도출, 권고 작성 = 121
4.5 교육 종결 후 총괄평가의 도전과제 = 127
4.6 요약: 교육 종결 후 총괄평가 = 128
4.7 교육 종결 후 총괄평가 예시 = 129
4.8 전이 및 영향 평가란 무엇인가? = 132
4.9 목적 정의: 왜 전이 및 영향 평가를 실시하는가? = 134
4.10 질문을 정하고 답을 구하기: 전이 및 영향 평가를 위한 정보-수집 = 135
4.11 데이터 분석, 결론 도출, 권고 작성 = 143
4.12 전이 및 영향 평가의 도전과제 = 149
4.13 요약: 전이 및 영향 평가 = 150
4.14 전이 및 영향 평가 예시 = 151
제5단계: 성과 보고-평가 보고서 준비 = 154
5.1 보고서 기획 = 154
5.2 평가 보고서 작성 = 155
제3부 평가시 구체적으로 고려해야 할 사항 = 169
1. 평가에서 성의 역할 = 170
2. 평가 문화 = 171
3. 평가를 평가하기 = 173
4. 평가 시간 및 자원 확보 = 174
제4부 인권교육 평가를 위한 도구 및 기법 = 177
소개 = 178
제4부의 구성 = 179
도구목록 = 180
1. 평가 계획을 위한 평가 도구 = 182
1.1 평가 계획 = 182
1.2 적절한 평가 도구 선정 방법 = 184
2. 교육욕구 진단을 위한 평가 도구 = 185
2.1 면담 = 185
2.2 질문지 = 187
2.3 협의 면담 = 195
2.4 신청서 양식 활용 = 197
2.5 사전교육 과제 활용 = 205
3. 형성평가를 위한 평가도구 = 210
3.1 내용 전문가 검토 = 210
3.2 계획 검토 지침 = 213
4. 교육 종결 후 총괄평가를 위한 평가 도구 = 216
4.1 가장 좋았던 점은 무엇이었나? 그리 좋지 않았던 점은 무엇인가? 발언권 막대활용 = 217
4.2 정중앙을 맞추고 있는가? = 219
4.3 발로 뛰어 투표하기 = 221
4.4 진술 완성하기 = 223
4.5 엽서 보내기 = 225
4.6 머리, 심장, 손 = 227
4.7 일일 질문지/종료 과정 질문지 = 230
4.8 진행자와의 보고 회의 = 232
4.9 성찰 일기 = 235
4.10 교육 종결 후 질문지 = 238
4.11 학습자 면담 = 244
4.12 학습자 실천계획을 위한 양식 = 247
4.13 학습자 실천계획 평가좌표 = 260
5. 전이 및 영향 평가를 위한 평가 도구 = 264
5.1 초점집단 = 264
5.2 집단 평가 활동 = 266
5.3 3∼6개월 후 사후 질문지 = 271
5.4 12∼24개월 후의 사후평가 질문지 = 276
5.5 영향 담론-데이터 수집 도구 = 284
6. 도움말 및 기법 = 287
6.1 면담 수행을 위한 도움말 = 287
6.2 중점집단 면담 수행을 위한 도움말 = 288
6.3 질문지 개발을 위한 도움말 = 291
6.4 효과적인 질문지용 질문 개발을 위한 도움말 = 293
6.5 등급 척도/리커트 척도 활용을 위한 도움말 = 294
6.6 컴퓨터 소프트웨어를 사용한 데이터 분석을 위한 도움말 = 296
6.7 로그 프레임을 위한 지표 개발 = 297
6.8 로그 프레임 도형 개발 = 299
제5부 인권교육 평가를 위한 유용한 자료 = 301
1. 인권교육 = 302
1.1 인권교육 자료 온라인 도서관 = 302
1.2 유엔 인권교육 문서 및 자료 = 303
1.3 인권교육 일반 자료 = 305
2. 평가 및 인권교육 자료 = 306
2.1 일반 평가 = 306
2.2 교육적 평가 = 313
2.3 인권교육 특화 평가 = 316
3. 기타 자료 = 320
3.1 성 인지적 관점 = 320
3.2 교수 설계 및 교육 방법론 = 320
1. 지침서에 대하여 = 3
1.1 지침서의 대상 = 4
1.2 지침서의 목적 = 4
2. 지침서의 구성 = 5
3. 지침서에 사용된 주요 용어 = 6
제1부 인권교육 평가하기: 기초 탐색 = 9
1. 인권교육과 사회변화 = 10
1.1 인권교육이란 무엇인가? = 10
1.2 인권교육의 기대성과 = 12
1.3 참여형 인권교육 접근법 = 14
1.4 ?인권교육의 현황 파악: 체계적 접근법 = 17
2. 인권교육에서의 교육평가 개요 = 21
2.1 교육평가란 무엇인가? = 22
2.2 평가는 왜 필요한가? = 22
2.3 우수한 평가의 특징 = 26
2.4 인권교육 평가는 왜 복잡한가? = 29
3. 인권교육을 위한 교육평가 모형 = 31
3.1 지속적 개선 순환 모형 = 32
3.2 커크패트릭 4단계 모형 = 34
제2부 인권교육 평가: 단계별 과정 = 39
도입: 평가 설계-5단계 과정 = 40
제1단계: 변화 필요성 이해-교육욕구 진단 = 43
1.1 교육욕구 진단이란 무엇인가? = 43
1.2 목표설정: 왜 교육욕구 진단을 수행하나? = 45
1.3 질문을 결정하고 해답을 구해보자: 인권교육욕구 진단을 위한 정보 수집 = 48
1.4 지료분석 및 교육욕구 판단 = 61
1.5 인권교육의 교육욕구 진단 수행의 도전과제 = 63
1.6 요약: 교육욕구 진단 = 65
1.7 교육욕구 진단의 예시 = 67
제2단계: 바람직한 변화 설명-기대성과 규정 = 70
2.1 인권교육의 기대성과 규정 = 70
2.2 성과중심 관리 접근법 = 72
2.2.1 논리 모형 = 73
2.3 인권교육 기대 성과 규정부터 목표 설정까지 = 77
2.4 세부 목표 개발 및 작성 = 78
2.5 요약: 기대성과 규정 및 목표 개발 = 86
2.6 기대성과 수립 및 세부 목표 개발 예시 = 87
제3단계: 효과성 증진-형성평가 = 88
3.1 형성평가란 무엇인가? = 88
3.2 목적의 규명: 형성평가는 왜 수행하는가? = 90
3.3 질문을 결정하고 해답을 구하라: 형성평가를 위한 정보수집 = 91
3.4 효과성 제고를 위한 데이터 분석 및 변화 모색 = 101
3.5 형성평가의 도전과제 = 102
3.6 요약: 형성평가 = 103
3.7 형성평가 예시 = 104
제4단계: ?일어난 변화 파악-교육 종결 후 총괄 평가, 전이 및 영향 평가 = 106
4.1 교육 종결 후 총괄평가란 무엇인가? = 107
4.2 목적 정의: 왜 교육 종결 후 총괄평가를 수행하는가? = 110
4.3 질문 파악 및 답 구하기: 교육 종결 후 총괄평가를 위한 정보-수집 = 111
4.4 데이터 분석, 결론 도출, 권고 작성 = 121
4.5 교육 종결 후 총괄평가의 도전과제 = 127
4.6 요약: 교육 종결 후 총괄평가 = 128
4.7 교육 종결 후 총괄평가 예시 = 129
4.8 전이 및 영향 평가란 무엇인가? = 132
4.9 목적 정의: 왜 전이 및 영향 평가를 실시하는가? = 134
4.10 질문을 정하고 답을 구하기: 전이 및 영향 평가를 위한 정보-수집 = 135
4.11 데이터 분석, 결론 도출, 권고 작성 = 143
4.12 전이 및 영향 평가의 도전과제 = 149
4.13 요약: 전이 및 영향 평가 = 150
4.14 전이 및 영향 평가 예시 = 151
제5단계: 성과 보고-평가 보고서 준비 = 154
5.1 보고서 기획 = 154
5.2 평가 보고서 작성 = 155
제3부 평가시 구체적으로 고려해야 할 사항 = 169
1. 평가에서 성의 역할 = 170
2. 평가 문화 = 171
3. 평가를 평가하기 = 173
4. 평가 시간 및 자원 확보 = 174
제4부 인권교육 평가를 위한 도구 및 기법 = 177
소개 = 178
제4부의 구성 = 179
도구목록 = 180
1. 평가 계획을 위한 평가 도구 = 182
1.1 평가 계획 = 182
1.2 적절한 평가 도구 선정 방법 = 184
2. 교육욕구 진단을 위한 평가 도구 = 185
2.1 면담 = 185
2.2 질문지 = 187
2.3 협의 면담 = 195
2.4 신청서 양식 활용 = 197
2.5 사전교육 과제 활용 = 205
3. 형성평가를 위한 평가도구 = 210
3.1 내용 전문가 검토 = 210
3.2 계획 검토 지침 = 213
4. 교육 종결 후 총괄평가를 위한 평가 도구 = 216
4.1 가장 좋았던 점은 무엇이었나? 그리 좋지 않았던 점은 무엇인가? 발언권 막대활용 = 217
4.2 정중앙을 맞추고 있는가? = 219
4.3 발로 뛰어 투표하기 = 221
4.4 진술 완성하기 = 223
4.5 엽서 보내기 = 225
4.6 머리, 심장, 손 = 227
4.7 일일 질문지/종료 과정 질문지 = 230
4.8 진행자와의 보고 회의 = 232
4.9 성찰 일기 = 235
4.10 교육 종결 후 질문지 = 238
4.11 학습자 면담 = 244
4.12 학습자 실천계획을 위한 양식 = 247
4.13 학습자 실천계획 평가좌표 = 260
5. 전이 및 영향 평가를 위한 평가 도구 = 264
5.1 초점집단 = 264
5.2 집단 평가 활동 = 266
5.3 3∼6개월 후 사후 질문지 = 271
5.4 12∼24개월 후의 사후평가 질문지 = 276
5.5 영향 담론-데이터 수집 도구 = 284
6. 도움말 및 기법 = 287
6.1 면담 수행을 위한 도움말 = 287
6.2 중점집단 면담 수행을 위한 도움말 = 288
6.3 질문지 개발을 위한 도움말 = 291
6.4 효과적인 질문지용 질문 개발을 위한 도움말 = 293
6.5 등급 척도/리커트 척도 활용을 위한 도움말 = 294
6.6 컴퓨터 소프트웨어를 사용한 데이터 분석을 위한 도움말 = 296
6.7 로그 프레임을 위한 지표 개발 = 297
6.8 로그 프레임 도형 개발 = 299
제5부 인권교육 평가를 위한 유용한 자료 = 301
1. 인권교육 = 302
1.1 인권교육 자료 온라인 도서관 = 302
1.2 유엔 인권교육 문서 및 자료 = 303
1.3 인권교육 일반 자료 = 305
2. 평가 및 인권교육 자료 = 306
2.1 일반 평가 = 306
2.2 교육적 평가 = 313
2.3 인권교육 특화 평가 = 316
3. 기타 자료 = 320
3.1 성 인지적 관점 = 320
3.2 교수 설계 및 교육 방법론 = 320
-
- 인권상담 가이드북 .2
- 국가인권위원회
- 국가인권위원회, 2004
-
- 법령해석질의회신집 .제1권
- 국가인권위원회
- 국가인권위원회, 2005
-
- 더반선언문 및 행동프로그램 : 인종주의, 인종차별, ...
- 국가인권위원회
- 국가인권위원회, 2009
-
- 법령해석질의회신집 .제2권
- 국가인권위원회
- 국가인권위원회, 2010
-
- 별별차별 : 영화 속 인권 이야기
- 구본권,김민아
- 씨네21북스, 2012
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