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장애아동의 학교적응을 위한 학교 사회복지 프로그램의 개발과 효과 /
이지수
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- 도서 상세정보
| 자료유형 | 단행본 |
|---|---|
| 개인저자 | 이지수 |
| 서명/저자사항 | 장애아동의 학교적응을 위한 학교 사회복지 프로그램의 개발과 효과 /이지수 |
| 발행사항 | 파주 :한국학술정보,2006 |
| 형태사항 | 237 p :삽화 ;24cm |
| ISBN | 8953451647 93330 |
| 일반주기 | 권말부록으로 "원적학급 또래 상호작용 촉진을 위한 프로그램 세부 계획" 등 수록 |
| 서지주기 | 참고문헌: p. 203-211 |
| 내용주기 | 제1장 서론 = 15 제2장 이론적 배경 = 23 제1절 장애아동의 학교적응 = 23 1. 학교적응의 개념 = 23 2. 장애아동의 학교적응 양상 = 25 제2절 생태체계적 관점에서의 학교환경 = 29 제3절 학교환경과 장애아동의 학교적응 = 36 제4절 장애아동의 학교적응을 위한 선행 개입 프로그램 = 41 1. 사회기술 훈련 = 42 2. 또래 일반아동의 태도개선을 위한 프로그램 = 43 제3장 연구방법 = 49 제1절 연구대상 = 49 제2절 조사설계 = 50 제4장 장애아동의 학교적응을 위한 지지적 학교 프로그램의 개발 = 55 제1절 지지적 학교 프로그램의 특징과 구성 = 55 제2절 지지적 학교 프로램의 설계 = 58 제3절 프로그램 실천과정 = 63 1. 준비단계 = 66 2. 시작단계 = 68 3. 중간단계 Ⅰ = 71 4. 중간단계 Ⅱ = 84 5. 종결단계 = 87 제4절 지지적 학교 프로그램에 대한 평가와 제언 = 88 1. 원적학급 또래 상호작용 촉진집단 = 88 2. 교사 간 협의 = 92 제5장 지지적 학교 프로그램의 효과 = 95 제1절 효과분석을 위한 연구방법 = 95 1. 연구도구 = 95 2. 연구대상자 = 101 3. 자료 분석방법 = 105 제2절 학급 내 또래관계에서의 장애아동의 지위 변화 = 111 1. 장애아동의 중심성 변화 = 111 2. 학급 전체 연결망의 구조분석 = 126 제3절 원적학급 일반아동의 장애아동에 대한 태도변화 = 163 제4절 교사 간 협력관계의 변화 = 168 1. 프로그램 준비단계의 교사 간 상호작용 = 168 2. 담임교사의 장애아동에 대한 인식과 대처방법의 변화 = 170 3. 교사 간 협력관계의 형성 = 175 제6장 결론 = 187 제1절 요약 = 187 제2절 연구의 의의와 한계 = 193 제3절 제언 = 200 참고 문헌 = 203 부록 = 213 [부록1] 원적학급 또래 상호작용 촉진을 위한 프로그램 세부 계획 = 215 [부록2] 원적학급 또래 상호작용 촉진집단 8회기에 제시된 문제상황 = 227 [부록3] 학급 연결망 질문지 = 229 [부록4] 수용성 척도 = 231 [부록5] 장애아동의 학교적응에 대한 질문지 (담임교사용) = 232 [부록6] UCINET-V와 KrackPlot 3.1을 이용한 다차원 축척 분석 = 234 |
| 일반주제명 | 장애인 교육[障碍人敎育] |
| 비통제주제어 | 통합교육,장애인복지 |
| 가격정보 | \16000 |
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| No. | 등록번호 | 청구기호 | 소장처 | 도서상태 | 반납예정일 | 예약 | 서비스 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | EM16737 | 371.9 이79ㅈ | 인권도서관/인권도서관/ | 대출가능 |
|
||
| 2 | EM16938 | 371.9 이79ㅈ c.2 | 인권도서관/인권도서관/ | 대출가능 |
|
목차 일부
제1장 서론 = 15 제2장 이론적 배경 = 23 제1절 장애아동의 학교적응 = 23 1. 학교적응의 개념 = 23 2. 장애아동의 학교적응 양상 = 25 제2절 생태체계적 관점에서의 학교환경 = 29 제3절 학교환경과 장애아동의 학교적응 = 36 제4절 장애아동의 학교적응을 위한 선행 개입 프로그램 = 41 1. 사회기술 훈련 = 42 2....
목차 전체
제1장 서론 = 15 제2장 이론적 배경 = 23 제1절 장애아동의 학교적응 = 23 1. 학교적응의 개념 = 23 2. 장애아동의 학교적응 양상 = 25 제2절 생태체계적 관점에서의 학교환경 = 29 제3절 학교환경과 장애아동의 학교적응 = 36 제4절 장애아동의 학교적응을 위한 선행 개입 프로그램 = 41 1. 사회기술 훈련 = 42 2. 또래 일반아동의 태도개선을 위한 프로그램 = 43 제3장 연구방법 = 49 제1절 연구대상 = 49 제2절 조사설계 = 50 제4장 장애아동의 학교적응을 위한 지지적 학교 프로그램의 개발 = 55 제1절 지지적 학교 프로그램의 특징과 구성 = 55 제2절 지지적 학교 프로램의 설계 = 58 제3절 프로그램 실천과정 = 63 1. 준비단계 = 66 2. 시작단계 = 68 3. 중간단계 Ⅰ = 71 4. 중간단계 Ⅱ = 84 5. 종결단계 = 87 제4절 지지적 학교 프로그램에 대한 평가와 제언 = 88 1. 원적학급 또래 상호작용 촉진집단 = 88 2. 교사 간 협의 = 92 제5장 지지적 학교 프로그램의 효과 = 95 제1절 효과분석을 위한 연구방법 = 95 1. 연구도구 = 95 2. 연구대상자 = 101 3. 자료 분석방법 = 105 제2절 학급 내 또래관계에서의 장애아동의 지위 변화 = 111 1. 장애아동의 중심성 변화 = 111 2. 학급 전체 연결망의 구조분석 = 126 제3절 원적학급 일반아동의 장애아동에 대한 태도변화 = 163 제4절 교사 간 협력관계의 변화 = 168 1. 프로그램 준비단계의 교사 간 상호작용 = 168 2. 담임교사의 장애아동에 대한 인식과 대처방법의 변화 = 170 3. 교사 간 협력관계의 형성 = 175 제6장 결론 = 187 제1절 요약 = 187 제2절 연구의 의의와 한계 = 193 제3절 제언 = 200 참고 문헌 = 203 부록 = 213 [부록1] 원적학급 또래 상호작용 촉진을 위한 프로그램 세부 계획 = 215 [부록2] 원적학급 또래 상호작용 촉진집단 8회기에 제시된 문제상황 = 227 [부록3] 학급 연결망 질문지 = 229 [부록4] 수용성 척도 = 231 [부록5] 장애아동의 학교적응에 대한 질문지 (담임교사용) = 232 [부록6] UCINET-V와 KrackPlot 3.1을 이용한 다차원 축척 분석 = 234
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