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교실 수업에서의 소외와 권력 관계 /
옥일남
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- 도서 상세정보
| 자료유형 | 단행본 |
|---|---|
| 개인저자 | 옥일남 |
| 서명/저자사항 | 교실 수업에서의 소외와 권력 관계 /옥일남 |
| 발행사항 | 파주 :한국학술정보,2006 |
| 형태사항 | 267 p ;26cm |
| ISBN | 8953452023 93370 |
| 일반주기 | 권말부록으로 "학생 면접에 사용한 질문 유형" 등 수록 |
| 서지주기 | 참고문헌: p. [237]-247 |
| 내용주기 | Ⅰ. 서론 = 17 1. 문제 제기 = 17 2. 연구 목적과 연구 문제 = 21 3. 연구의 주요 개념 = 22 Ⅱ. 이론적 배경 = 25 1. 소외의 개념 = 25 2. 수업에서 학생의 소외 = 29 가. 학생과 소외 = 29 1) 학생의 역할과 소외 = 29 2) 학생의 소외 형태 = 30 3) 학생의 귀인 오류와 소외 = 31 나. 교사와 소외 = 33 1) 교사의 통제 방식과 소외 = 33 2) 교사의 강의법과 소외 = 34 3) 교사의 기대와 소외 = 35 3. 수업의 상호 작용과 소외 = 37 가. 언어적 상호 작용과 소외 = 38 나. 비언어적 상호 작용과 소외 = 41 4. 선행 연구 개관 = 42 가. 학생 소외 원인 연구 = 42 나. 교실 수업의 상호 작용 연구 = 45 Ⅲ. 연구 방법과 대상 = 51 1. 연구 방법의 개관과 특징 = 51 2. 연구의 진행 전략 = 52 3. 연구 대상 = 53 4. 자료의 수집과 분석 = 58 Ⅳ. 사회과 수업의 상호 작용에서 소외 현상의 이해 = 63 1. 집단별 소외 유형 =63 가. 상위 학습 집단: 방어 기제 = 63 나. 중위 학습 집단: 탄력성 = 88 다. 하위 학습 집단: 무력감 = 107 라. 노는 애들 집단: 교사의 회유성 = 126 2. 소외 원인 = 150 가. 교과 흥미도: 지루함 = 151 나. 학생과 교사의 유형 인식 : 범주화 = 159 다. 학습 이해 능력 : 난해성 = 179 라. 학습 내용: 비적합성 = 183 마. 수업 분위기: 전염성 = 190 3. 소외 양상 = 194 가. 언어적 상호 작용에서의 소외 = 194 나. 비언어적 상호 작용에서의 소외 = 201 Ⅴ. 결론 = 205 1. 요약 = 205 2. 논의 = 213 3. 제언 = 233 참고 문헌 = 237 〈부록 1〉 학생 면접에 사용한 질문 유형 = 249 〈부록 2〉 참여 관찰을 위한 주요 문제 = 250 〈부록 3〉 개방형 질문지 = 251 〈부록 4〉 수업 전사의 예 = 255 |
| 일반주제명 | 소외[疏外] 권력 관계[權力關係] |
| 비통제주제어 | 사회과수업,수업,교사,학생,소외현상,권력관계 |
| 가격정보 | \17000 |
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| No. | 등록번호 | 청구기호 | 소장처 | 도서상태 | 반납예정일 | 예약 | 서비스 |
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| 1 | EM16575 | 375.3 옥69ㄱ | 인권도서관/인권도서관/ | 대출가능 |
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||
| 2 | EM16832 | 375.3 옥69ㄱ c.2 | 인권도서관/인권도서관/ | 대출가능 |
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목차 일부
Ⅰ. 서론 = 17 1. 문제 제기 = 17 2. 연구 목적과 연구 문제 = 21 3. 연구의 주요 개념 = 22 Ⅱ. 이론적 배경 = 25 1. 소외의 개념 = 25 2. 수업에서 학생의 소외 = 29 가. 학생과 소외 = 29 1) 학생의 역할과 소외 = 29 2) 학생의 소외 형태 = 30 3) 학생의 귀인 오류와 소외 = 31 나....
목차 전체
Ⅰ. 서론 = 17 1. 문제 제기 = 17 2. 연구 목적과 연구 문제 = 21 3. 연구의 주요 개념 = 22 Ⅱ. 이론적 배경 = 25 1. 소외의 개념 = 25 2. 수업에서 학생의 소외 = 29 가. 학생과 소외 = 29 1) 학생의 역할과 소외 = 29 2) 학생의 소외 형태 = 30 3) 학생의 귀인 오류와 소외 = 31 나. 교사와 소외 = 33 1) 교사의 통제 방식과 소외 = 33 2) 교사의 강의법과 소외 = 34 3) 교사의 기대와 소외 = 35 3. 수업의 상호 작용과 소외 = 37 가. 언어적 상호 작용과 소외 = 38 나. 비언어적 상호 작용과 소외 = 41 4. 선행 연구 개관 = 42 가. 학생 소외 원인 연구 = 42 나. 교실 수업의 상호 작용 연구 = 45 Ⅲ. 연구 방법과 대상 = 51 1. 연구 방법의 개관과 특징 = 51 2. 연구의 진행 전략 = 52 3. 연구 대상 = 53 4. 자료의 수집과 분석 = 58 Ⅳ. 사회과 수업의 상호 작용에서 소외 현상의 이해 = 63 1. 집단별 소외 유형 =63 가. 상위 학습 집단: 방어 기제 = 63 나. 중위 학습 집단: 탄력성 = 88 다. 하위 학습 집단: 무력감 = 107 라. 노는 애들 집단: 교사의 회유성 = 126 2. 소외 원인 = 150 가. 교과 흥미도: 지루함 = 151 나. 학생과 교사의 유형 인식 : 범주화 = 159 다. 학습 이해 능력 : 난해성 = 179 라. 학습 내용: 비적합성 = 183 마. 수업 분위기: 전염성 = 190 3. 소외 양상 = 194 가. 언어적 상호 작용에서의 소외 = 194 나. 비언어적 상호 작용에서의 소외 = 201 Ⅴ. 결론 = 205 1. 요약 = 205 2. 논의 = 213 3. 제언 = 233 참고 문헌 = 237 〈부록 1〉 학생 면접에 사용한 질문 유형 = 249 〈부록 2〉 참여 관찰을 위한 주요 문제 = 250 〈부록 3〉 개방형 질문지 = 251 〈부록 4〉 수업 전사의 예 = 255
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