第1章 特別對策の終結と同和敎育のゆくえ = 9
1. 同和敎育とは何か = 9
2. 特別對策(國)をめぐる二つの劃期 = 13
3. 新たな加配敎員制度の特徵と問題点 = 24
第2章 人權敎育施策の展開と人權敎育 = 36
1. 人權敎育の登場 = 36
2. 敎育·啓發と住民の意識變革 ― 和歌山縣·串本町調査にふれて = 41
3.「人權尊重の精神」の涵養 ― 人權敎育の矮小化 = 46
4. 人權敎育·啓發推進法の問題點 = 55
第3章 「人權としての敎育」―人權敎育の焦点 = 66
1.「國連人權敎育の一○年」と人權敎育 = 66
2. 人權敎育の四つの側面の顚末(てんまつ) = 71
3.「人權としての敎育」の意義 = 79
1. 同和敎育とは何か = 9
2. 特別對策(國)をめぐる二つの劃期 = 13
3. 新たな加配敎員制度の特徵と問題点 = 24
第2章 人權敎育施策の展開と人權敎育 = 36
1. 人權敎育の登場 = 36
2. 敎育·啓發と住民の意識變革 ― 和歌山縣·串本町調査にふれて = 41
3.「人權尊重の精神」の涵養 ― 人權敎育の矮小化 = 46
4. 人權敎育·啓發推進法の問題點 = 55
第3章 「人權としての敎育」―人權敎育の焦点 = 66
1.「國連人權敎育の一○年」と人權敎育 = 66
2. 人權敎育の四つの側面の顚末(てんまつ) = 71
3.「人權としての敎育」の意義 = 79