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중등학생의 수학에서의 성별 격차 및 해소 방안 연구 /
정경아 ;정해숙
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- 도서 상세정보
| 자료유형 | 단행본 |
|---|---|
| 개인저자 | 정경아 정해숙 권오남 |
| 서명/저자사항 | 중등학생의 수학에서의 성별 격차 및 해소 방안 연구 /정경아 ;정해숙 ;권오남 [공저] |
| 발행사항 | 서울 :한국여성개발원,2004 |
| 형태사항 | xxvii, 392 p. :표, 삽화 ;25 cm |
| 총서사항 | 연구보고서 ;220-8(2004) |
| 총서부출표목 | 연구보고서(한국여성개발원) ;220-8(2004) |
| ISBN | 8984911097 93330 |
| 비통제주제어 | 기업의 여성인력교육 |
| 가격정보 | \13000 |
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| No. | 등록번호 | 청구기호 | 소장처 | 도서상태 | 반납예정일 | 예약 | 서비스 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | EM11642 | 373 정14ㅈ | 인권도서관/인권도서관/ | 대출가능 |
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목차 일부
Ⅰ. 서론 = 1
1. 연구의 필요성 및 목적 = 3
2. 연구의 내용 및 범위 = 7
3. 연구방법 = 9
Ⅱ. 수학에서의 성별 차이와 성 평등 = 23
1. 수학에서의 성별 차이의 원인 = 25
2. 수학에서의 성 평등의 개념 = 47
3. 여성주의적 관점과 수학에서의 성 평등 = 53
Ⅲ. 수학 성취도에서...
1. 연구의 필요성 및 목적 = 3
2. 연구의 내용 및 범위 = 7
3. 연구방법 = 9
Ⅱ. 수학에서의 성별 차이와 성 평등 = 23
1. 수학에서의 성별 차이의 원인 = 25
2. 수학에서의 성 평등의 개념 = 47
3. 여성주의적 관점과 수학에서의 성 평등 = 53
Ⅲ. 수학 성취도에서...
목차 전체
Ⅰ. 서론 = 1
1. 연구의 필요성 및 목적 = 3
2. 연구의 내용 및 범위 = 7
3. 연구방법 = 9
Ⅱ. 수학에서의 성별 차이와 성 평등 = 23
1. 수학에서의 성별 차이의 원인 = 25
2. 수학에서의 성 평등의 개념 = 47
3. 여성주의적 관점과 수학에서의 성 평등 = 53
Ⅲ. 수학 성취도에서의 성별 차이 = 61
1. 국제 수준의 학업성취도에 나타난 성별 수학성취도 = 63
2. 국내 학업성취도 평가에서 나타난 성별 수학 성취도 = 84
Ⅳ. 수학 관련 태도 및 경험에서의 성별 차이 = 117
1. 수학 관련 정의적 태도 = 119
2. 수학 관련 선행 경험 = 127
3. 학교에서의 수학 학습 경험 및 인식 = 140
4. 개인적 수학 학습 경험 = 164
5. 수학 관련 진로 선택 = 171
6. 수학 성취도와 정의적 태도 변인과의 관계 = 179
7. 소결 = 196
Ⅴ. 수학교사의 인식 및 교수행동 = 205
1. 수학에서의 성차 및 원인 인식 = 207
2. 수학 수업 및 학생 지도 = 230
3. 양성평등 수학교육 지원 방안 = 250
4. 수학 학습 및 활동 참여에 대한 학교 실태 = 268
5. 소결 = 277
Ⅵ. 결론 및 정책제언 = 281
1. 요약 및 결론 = 283
2. 정책 제언 = 288
1. 연구의 필요성 및 목적 = 3
2. 연구의 내용 및 범위 = 7
3. 연구방법 = 9
Ⅱ. 수학에서의 성별 차이와 성 평등 = 23
1. 수학에서의 성별 차이의 원인 = 25
2. 수학에서의 성 평등의 개념 = 47
3. 여성주의적 관점과 수학에서의 성 평등 = 53
Ⅲ. 수학 성취도에서의 성별 차이 = 61
1. 국제 수준의 학업성취도에 나타난 성별 수학성취도 = 63
2. 국내 학업성취도 평가에서 나타난 성별 수학 성취도 = 84
Ⅳ. 수학 관련 태도 및 경험에서의 성별 차이 = 117
1. 수학 관련 정의적 태도 = 119
2. 수학 관련 선행 경험 = 127
3. 학교에서의 수학 학습 경험 및 인식 = 140
4. 개인적 수학 학습 경험 = 164
5. 수학 관련 진로 선택 = 171
6. 수학 성취도와 정의적 태도 변인과의 관계 = 179
7. 소결 = 196
Ⅴ. 수학교사의 인식 및 교수행동 = 205
1. 수학에서의 성차 및 원인 인식 = 207
2. 수학 수업 및 학생 지도 = 230
3. 양성평등 수학교육 지원 방안 = 250
4. 수학 학습 및 활동 참여에 대한 학교 실태 = 268
5. 소결 = 277
Ⅵ. 결론 및 정책제언 = 281
1. 요약 및 결론 = 283
2. 정책 제언 = 288
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